都内の公立中学校に勤める、K先生へのインタビュー。後編ではリストカットやオーバードーズをしている子たちへの対応、そして子どもたちと信頼関係を築くための学級運営について教えていただいた。

ICT端末については、教育の現場で「ポジティブな使い方を身につける」という方針が明確に決まっている。

しかし、リストカットやオーバードーズをしている生徒への対応については明確な指針がないという。よって現場の先生方は、手探りで適切な対応を探っている状態だ。

K先生が現場で苦悩していることや、生徒との関わりで心がけている点をうかがった。

【前編はこちら】

「子どもたちにとっては、家に帰ってからも戦いが続いている」｜中学教員から見た依存症（前編）

リストカット、オーバードーズへの対応には明確なマニュアルがない

――先生の見ている生徒の中で、リストカットやオーバードーズをしている子もいるのでしょうか？

症状が重い子は学年で一人くらいです。

今の学校で見ているBさんはリストカットをしており、さらに風邪薬のオーバードーズも見られました。

気分のアップダウンが激しく、ハイテンションで学校に来たと思ったら、急に保健室で号泣していたり。

リストカットやオーバードーズの背景には、家庭環境の問題がよく見られます。

親の仕事による都合でBさんは何度も転校しており、環境の変化についていけない状態でした。

――そのような子たちは、学校でどのように過ごすのでしょうか？

家庭環境が似ている子同士で仲良くなって、学校のトイレで一緒にリストカットするケースも時々見られます。

Bさんほどでなくても、リストカットやオーバードーズをしている子は他にも何人かいます。そういう子は家庭環境が似たような子同士で仲良くなって、コミュニティをつくる。

自分を受け入れてくれる場所ができて落ち着く子もいれば、そういうコミュニティからも溢れてしまう子もいます。

家庭環境の問題としてよくあるのは、DVやネグレクト。子どもだけではなく、親が問題を抱えているケースもあります。

ただし、近年DVなどの目に見えてわかりやすい問題は、解決しやすくなってきました。ホットラインが普及したこともあり、中学生にもなれば子どもが自分のスマホで調べて通報しています。

難しいのは、保護者が過干渉になっているケース。

親が子どもの一挙手一投足に口を出していると、子どもは辛くなりますよね。でも、保護者は自分の教育方針が間違っているとは絶対に認めない。

だから子どもがリストカットやオーバードーズをしたと伝えたとき、保護者は「うちの子に限って」とビックリするんです。そして、「学校は何をやっていたんだ！」と激昂する。

子どもの衣食住については問題がないため、虐待とは判断しにくく、外部のレスキューにもつなげにくいんです。

そういう子にとっては、学校が居場所になることもある。

実際に学校の授業がない夏休みに入ってから、家族と一緒にいるうちに苦しくなってしまい、オーバードーズをして緊急搬送された子もいました。

私たち教員は、そういう子が夏休みを迎えるのが本当に怖い。

「生きていてくれ」と願いながら、その子には夏休み前に「何かあったら学校に来て」と伝えています。

――問題が表面化しにくい分、アプローチも難しそうですね。

リストカットやオーバードーズに対して、現場ではどのように対応されているのでしょうか？

スマホやゲーム依存については方針が決まっていますが、リストカットやオーバードーズについて教員からできることは限られています。

まずは本人の話を聞き、その子が過ごしやすい場所をつくる。教員の研修でも、これ以上のことは習いません。

具体的にどんな言葉やどんな態度が望ましい、というマニュアルはない。

マニュアルとしては傾聴するように言われていますが、私は教員がむやみに傾聴を続けるのも問題だと思っています。

私の学校で、ある教員がリストカットをしている子の話を放課後に毎日聴いていました。

その子は先生の気を引けるのが嬉しい。教員も生徒から頼られるのが嬉しくて、深入りしているように見えました。

しかし、教員のリソースにも限度があります。ある日その教員が「今日は話を聴けない」と断ったら、その子は「裏切られた」と思い込んで翌日に自殺未遂をしてしまいました。

距離感を考えずに関わっていたら、同じことを繰り返してしまうかもしれない。だから私たちは先輩教員の話や経験から、一定の線引きをしながら接するようにしています。

その距離感はマニュアルには載っていない。教員自身が現場で経験して、つかんでいくしかありません。

ごく一部ですが、傾聴するだけでなく生き方を生徒に教えられる人もいます。本来なら医師やカウンセラーが行うような処置をしている。

その先生はただ話を聴くだけでなく、「こういう風に考えてみたら」「（リストカットやオーバードーズを）ちょっとだけ減らしてみようか」というようにカウンセリング的な提案ができる。

その場をしのぐだけでなく、その子をこれから社会に送り出すことを考えて行動している。これはなかなかできることではありません。

話をまとめると、リストカットやオーバードーズをしている子に対する接し方には、明確な正解がない。

よって対応はどうしても、私たち教員一人ひとりの力量次第になっているところがあります。

どの学年にも、子どもがつまづくきっかけがある

――何かに依存する背景には、その子なりの生きづらさがあると思います。

依存に限った話ではありませんが、学校の中で子どもがつまづきやすい時期やきっかけなどはあるのでしょうか？

中学1年〜2年あたりが多い印象ですが、どの学年にもその時々の悩みがあります。

中学1年では、やはり小学校とのギャップが問題になりやすい。不登校も1年生から始まる子が多いです。

昨今の小学校教育は、個性をのびのびと育てることが目的です。人権教育が進んでいるので、昔のように強く叱られることもありません。

だけど中学校に入れば、嫌でも自分の努力を5段階の数字で評価される。成績で「1」や「2」ばかりだと、高校進学も難しくなります。

今まで小学校でレールに乗って生きてきたのに、突然自分の評価を突きつけられるわけです。自己評価と数字のギャップにショックを受ける。

負荷がかからない環境で育ったために、そこから勉強して巻き返そうというガッツを持てない子もいます。

1年生では「なんとかなるだろう」と楽観的に考えていた子も、2年生になるころにはだんだん現実が見えてくる。この時期から、逃げ場を求めてゲームにのめり込む子もいます。

同時に学校にも慣れてきて、人間関係ができてくる。生徒同士のトラブルが増えるのも2年生くらい。誰かと一緒になってリストカットやオーバードーズを始めるのも、この時期が多いです。

中学3年生になると、受験というゴールが見えてくるので全体としては落ち着いてきます。

ただし受験モードに切り替えられず、周りについていけなくなって孤立する子もいる。2年生まで仲良くしている子がいても、受験に対する温度差で距離ができてしまうケースもあります。

「先生 対 生徒」K先生がたどり着いた学級運営

――先生が生徒の変化に気付いてアクションを起こすには、日頃からの信頼関係が重要になってくると思います。

最後に、K先生が学級運営で気を付けていることを教えてください。

あくまで私が経験からたどり着いた方法ですが、先生である私が生徒たちから等しく疎まれること。

先生が特定の生徒をひいきしたり、逆に特定の生徒を疎外したりすれば、生徒の間で分裂ができてしまう。

共通の敵がいれば、集団はまとまりやすくなります。

生徒にとって共通の敵になるには、態度が一貫している必要があります。「ここを越えるとK先生が怒る」というラインを、全員が認識している状態が理想です。

担任になって間もないうちは、生徒の中には私のことを好きな子もいます。しかし生徒として一定の距離をとっていれば、だんだんそういう子も少し離れて私と接するようになる。

逆に私のことを嫌っている生徒は、その様子を見ていて「この先生は態度が一貫しているな」と思うので、ある程度こちらを信用してくれるようになる。

――生徒の中で派閥ができないよう、「先生 対 生徒」の構図を意図的につくるのですね。

学級運営にあたりいろいろな方法を試してみましたが、私にはこの方法が一番合っていると感じました。

もう一つ意識しているのは、運動会や文化祭などの学校行事では生徒と一緒になって楽しむこと。

普段は先生として、生徒との間に線を引く。行事のときだけは先生と生徒の間に引いた線を飛び越えて、生徒と一緒になって全力で走ったり、歌ったりする。

生徒側にいるのは、行事のわずかな時間だけ。それでもその間に、教師ではなく人としての人間味も見せる。涙も見せるし、弱い部分もさらけ出します。

普段とのギャップもあるからこそ、行事があると私のクラスは一気にまとまります。

今紹介しているのはあくまで私のやり方ですが、生徒から信頼されるためには「ルールを明確にして、生徒みんながそれを認識している」という状態が第一歩のように思います。

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後編ではリストカットやオーバードーズについて、中学校の教育現場からお話をうかがった。

教育の現場において、リストカットやオーバードーズが見られる子への対応に明確な方針はない。インタビューからは、先生たちが常に距離感を意識しながら生徒と接している様子がうかがえた。

子どもは私たちが想像している以上に、大人のことをよく見ている。

先生に限らず、子どもと信頼関係を築くには、大人として一貫した態度で接することが一つのポイントになりそうだ。